От Пассивного к Активному: Как Игровые Площадки Могут Пробудить Творчество Детей? (1)

В традиционном парке аттракционов

Дети являются лишь "пользователями" объектов. Их направляют на использование заранее спроектированного игрового оборудования, играть по заранее определённым маршрутам и участвовать в играх согласно установленным правилам. Но такой опыт часто является пассивным, с почти отсутствием возможности исследовать самостоятельно или проявлять свою креативность.

В традиционном парке аттракционов, состоящем из стандартных производимых горок и качелей

Когда дети заперты в клетке роли "пассивных потребителей", и когда игровые площадки в городе стали стереотипной кучей пластика и стальных прутьев, и когда углы горок и качелей точно рассчитаны как "значения безопасности", не забыли ли мы о самом примитивном волшебстве игр, о том диком росте измерения мира собственными руками и реконструкции познания через неудачи?

Вы когда-нибудь думали о том, что на самом деле существует больше способов начать романтическое детство для детей? Например, разрушив традиционную модель и позволив детям участвовать в проектировании и строительстве парка аттракционов. Представьте, если бы дети могли лично участвовать в процессе создания парка, они больше не были бы пассивными "пользователями", а настоящими "создателями" и "мастерами".

На самом деле, это не новая концепция, которая возникла только сейчас. Еще в 1897 году в своей первой учебной статье "Моя образовательная вера" американский философ и педагог Джон Дьюи впервые предложил теоретический прототип, согласно которому дети должны участвовать в формировании окружающей среды через практику.

Систематическая практика этой концепции началась в 1943 году, когда датский ландшафтный архитектор Карл Теодор Сёренсен провел революционный эксперимент - создав первую "игровую площадку для мусора" в районе Эмдруп в Копенгагене.

В парке аттракционов нет готовых сооружений; дети являются настоящими строителями. На месте предоставляются только инструменты (такие как молотки, пилы, гвозди и т.д.) и переработанные материалы (такие как деревянные доски, шины, кирпичи и т.д.), что позволяет детям строить домики на деревьях, копать туннели, проектировать конструкции для лазания и т.д. через независимое сотрудничество.

Этот случай широко признан первым в мире мусорным игровым пространством, независимо построенным детьми в рамках, предоставленных взрослыми, и его суть заключается в "поддерживаемой творческой свободе". Дети обладают правами на проектирование и строительство, в то время как взрослые лишь выступают в роли поставщиков ресурсов и управляющих рисками. Эта модель заложила основу для современного проектирования детских пространств с участием и по сей день остается стандартной парадигмой для глобальных приключенческих игровых площадок.

Улучшение креативности детей заключается не только в практическом участии, но также может быть осуществлено на более раннем этапе, например, начиная с дизайна, позволяя детям полностью ощутить радость от того, что их воображение может укорениться.