受動的から能動的へ: 遊び場はどのように子供たちの創造性を目覚めさせることができるか？ (1)

伝統的な遊園地

子供たちは単に施設の「利用者」です。彼らは事前に設計された遊具を体験し、あらかじめ決められたルートに沿って遊び、設定されたルールに従ってゲームに参加するように導かれます。しかし、このような体験はしばしば受動的であり、独自に探求したり、自分の創造性を発揮する機会はほとんどありません。

標準化された製造のスライドやブランコで構成された伝統的な遊園地

子供たちが「受動的消費者」という役割の檻に閉じ込められ、都市の遊び場がプラスチックと鉄の棒の型にはまった山になり、滑り台やブランコの角度が「安全値」として正確に計算されているとき、私たちはゲームの最も原始的な魔法、つまり自分の手で世界を測り、失敗を通じて認知を再構築するという野生の成長を忘れてしまったのでしょうか？

子供たちのために実際にロマンチックな子供時代を始める方法がもっとあると思ったことはありますか？例えば、伝統的なモデルを壊し、子供たちが遊園地の設計と建設に参加できるようにすることです。子供たちが公園の創造プロセスに個人的に参加できると想像してみてください。彼らはもはや受動的な「ユーザー」ではなく、真の「クリエイター」や「マスター」になるでしょう。

実際、これは今だけ現れた新しい概念ではありません。1897年に、アメリカの哲学者で教育者のジョン・デューイは、最初の教育に関する記事「私の教育信条」において、子供たちが実践を通じて環境の形成に参加すべきだという理論的プロトタイプを初めて提案しました。

この概念の体系的な実践は1943年に始まり、デンマークのランドスケープアーキテクトであるカール・テオドル・ソレンセンが革命的な実験を行い、コペンハーゲンのエムドルップ地区に最初の「ゴミ遊び場」を設立しました。

遊園地にはプレハブ施設はなく、子供たちが実際の建設者です。現場では、工具（ハンマー、ノコギリ、釘など）やリサイクル材料（木の板、タイヤ、レンガなど）だけが提供されており、子供たちは独立した協力を通じてツリーハウスを建てたり、トンネルを掘ったり、クライミング構造物をデザインしたりすることができます。

このケースは、子供たちが大人が提供した枠組みの中で独自に建設した世界初のゴミ遊び場として広く認識されており、その本質は「支えられた創造的自由」です。子供たちはデザインと建設の権利を持ち、大人は単にリソースの提供者とリスクマネージャーとして行動します。このモデルは現代の参加型子供スペースデザインの基礎を築き、今日でも世界の冒険遊び場の標準的なパラダイムとして残っています。

子供たちの創造性を高めることは、実践に参加するだけでなく、デザインから始めるなど、より早い段階で行うこともでき、子供たちが自分の想像力を根付かせる喜びを十分に体験できるようにします。